Dans la classe-atelier au travail, chaque enfant était amené, dans les apprentissages, à s'émanciper et à coopérer. Soldat combattant blessé lors de la première guerre mondiale, résistant pendant la seconde guerre mondiale, militant communiste, rétif à toute férule ad-mini-strative, il dut quitter l'école publique et continuer son itinéraire d'éducateur hors les murs de l'éducation nationale.

Le premier dictionnaire Freinet

Il était attendu, il vient de sortir. Coordonné par Martine Boncourt et Catherine Mazurie du laboratoire de recherche coopérative de l'Institut coopératif de l'école moderne (ICEM), le Dictionnaire de la pédagogie Freinet offre, en 154 articles courts, clairs, documentés et référencés, tout ce que vous voudriez savoir sur la pédagogie Freinet sans jamais oser vous le demander !

Le Dictionnaire de la pédagogie Freinet n'est pas produit par des savants ou des responsables, mais par des acteurs/auteurs qui s'adressent à des pairs, praticiens réflexifs eux aussi. Chaque article est structuré à l'identique : définition/historique/exemple/cohérence pédagogique/pour aller plus loin.

L'ensemble constitue une somme indispensable d'initiation à la pédagogie Freinet pour les néophytes et d'immersion actualisée dans ses apports les plus récents pour les autres. Une pédagogie en mouvement, à l'instar du mouvement Freinet français et international qui continue le chemin ouvert par ses précurseurs.

Extraits d'articles

Altération (p. 2). Le mot altération n'est pas pris dans son sens habituel de dégradation, mais compris comme la transformation bénéfique vécue par un individu. En pédagogie Freinet, les membres de la classe, par l'entremise de la coopération, sont transformés par le travail commun et les échanges.

Cahier d'écrivain (p. 59). Document propre à chaque enfant, qui peut prendre la forme d'un classeur, d'un porte-vues, d'un grand cahier, d'un carnet... et qui conrtient ses textes libres.

Conférence d'enfant (p. 77). Pratique courante en pédagogie Freinet.

Conseil (p. 82). Moment de discussion collective hebdomadaire : évaluation des activités de la semaine passée et de l'effectivité des responsabilités et rôles de chacun, organisation de la semaine suivante et des rôles partagés.

Correspondance (p. 94). Correspondance écrite entre les enfants de deux classes plus ou moins éloignées. Peut déboucher sur un voyage-échange entre les deux classes.

Débat à visée philosophique (p. 120). Moment de parole où les enfants sont invités à échanger, débattre, argumenter sur un sujet de type philosophique.

Enquête (p. 147). Un mode d'investigation régulièrement pratiqué en pédagogie Freinet.

Entraide (p. 149). Se soutenir, s'aider, plutôt qu'être en concurrence. L'entraide, une des composantes de la coopération, notion plus riche encore.

Entraînement (p. 150). Les exercices d'entraînement sont indispensables pour ancrer durablement les connaissances, les compétences, les apprentissages.

Entretien, ou Quoi de neuf ? (p. 152). Moments quotidiens d'expression personnelle devant la classe.

Imprimerie (p. 197). Freinet a introduit l'imprimerie à l'école, ce sera, avec la coopération, son innovation principale.

Invariants pédagogiques (p. 216). 30 invariants pédagogiques.

Pédagogie institutionnelle (p. 272). Associée au nom de Fernand Oury, la pédagogie institutionnelle est un courant de la pédagogie Freinet qui prend en compte trois dimensions : les techniques, le groupe et l'inconscient.

Tâtonnement expérimental (p. 346). Le tâtonnement expérimental, pour Freinet, est un processus naturel d'apprentissages personnalisés qui engage l'action autant que la pensée, et qui s'exerce dans tous les domaines d'activité.

Pour leur malheur, la France et son Education nationale ont raté Freinet. Sa méthode coopérative, créative, transformatrice, émancipatrice, exigeante et qui, contrairement à ce qu'en disent ses détracteurs haineux et fielleux, aura toujours porté au plus haut les connaissances, les compétences et les apprentissages, est devenue, au fil des ans et des décennies, un mouvement international reconnu. Gageons que, pour leur bonheur, la France et son école auront l'intelligence de se réconcilier avec Freinet et avec le mouvement profond et indispensable issu des expérimentations lumineuses de Célestin et d'Elise Freinet et de leurs épigones.

Pour aller plus loin :

Classes coopératives, ce qu'en disent les élèves, Café pédagogique, 27 novembre 2018

Célestin Freinet (1896-1966), Comment susciter le désir d'apprendre ? Film (durée : 13') par Philippe Meirieu

Institut coopératif de l'école moderne ICEM-Pédagogie Freinet Formation, recherche pédagogique, conception et édition d'outils et de revues documentaires

Fonds documentaire Freinet, rue de la Davière - 53100 Mayenne

Freinet Elise (1968), Naissance d'une pédagogie populaire, Maspéro